Hola a tothom! Aquí us penjo un vídeo on també es pot treballar la diferència i l'àmbit de llengua. La importància de com amb un fet de canvi del missatge lingüístic podem arribar al cor de la gent. Ho he treballat amb els meus alumnes i els hi va agradar moltíssim.
sábado, 26 de marzo de 2011
DIVERSITAT
EL CAZO DE LORENZO
He trobat aquesta història molt interessant per poder treballar la diversitat a classe, ja que d’una manera fàcil i entenedora els alumnes poden entendre la problemàtica que representa ser diferent.
Personalment, jo faria que els alumnes de 6è veiéssim el vídeo i seguidament fer una reflexió tots junts . Per la meva part, els hi faria preguntes per trencar el gel i que cadascú digués el que ens vol dir aquesta història del Lorenzo i si creuen que li passa alguna cosa i quina cosa creuen que pot ser. També podem dialogar de si alguna vegada algun nen/a de la classe s’ha sentit així.
Una de les activitats que els hi faria fer és: LA DEL GOS PIGALL. Aquesta consisteix en que per parelles un d’ells porta els ulls tapats i l’altra li ha d’agafar la mà i portar-lo pel pati, intentant que no s’entrebanqui o es faci mal, canviem el rol, i així tothom passa pel paper de discapacitat visual. Desprès parlaríem del què han sentit pel fet de no veure. Els faria escriure o verbalitzar el sentiments o les emocions que han sentit i els faria reflexionar de com es senten els nens que tenen aquesta discapacitat o com ara el Lorenzo que té un problema amb el seu cazo.
Jo a competències socials els faig posar-se en la pell dels altres, i fem aquest joc, ja que a l’escola on estic hi ha nens amb discapacitat visual total, amb discapacitat motriu amb N.E.E i estan integrats a l’aula ordinària. És una escola on les diferents discapacitats o diferències són tractades amb normalitat pel nostre alumnat, ja que és fa un gran treball a nivell de conscienciació i respecte envers les diferències.
He trobat aquesta història molt interessant per poder treballar la diversitat a classe, ja que d’una manera fàcil i entenedora els alumnes poden entendre la problemàtica que representa ser diferent.
Personalment, jo faria que els alumnes de 6è veiéssim el vídeo i seguidament fer una reflexió tots junts . Per la meva part, els hi faria preguntes per trencar el gel i que cadascú digués el que ens vol dir aquesta història del Lorenzo i si creuen que li passa alguna cosa i quina cosa creuen que pot ser. També podem dialogar de si alguna vegada algun nen/a de la classe s’ha sentit així.
Una de les activitats que els hi faria fer és: LA DEL GOS PIGALL. Aquesta consisteix en que per parelles un d’ells porta els ulls tapats i l’altra li ha d’agafar la mà i portar-lo pel pati, intentant que no s’entrebanqui o es faci mal, canviem el rol, i així tothom passa pel paper de discapacitat visual. Desprès parlaríem del què han sentit pel fet de no veure. Els faria escriure o verbalitzar el sentiments o les emocions que han sentit i els faria reflexionar de com es senten els nens que tenen aquesta discapacitat o com ara el Lorenzo que té un problema amb el seu cazo.
Jo a competències socials els faig posar-se en la pell dels altres, i fem aquest joc, ja que a l’escola on estic hi ha nens amb discapacitat visual total, amb discapacitat motriu amb N.E.E i estan integrats a l’aula ordinària. És una escola on les diferents discapacitats o diferències són tractades amb normalitat pel nostre alumnat, ja que és fa un gran treball a nivell de conscienciació i respecte envers les diferències.
jueves, 10 de marzo de 2011
DINÀMICA DE GRUP I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES
TALLER DINÀMICA DE GRUPS I RESOLUCIONS DE CONFLICTES
Al principi de curs no existeix un grup classe configurat amb una dinàmica i estructura pròpies; El tutor i alumnes nous que arriben per primera vegada a una classe han de buscar estratègies per el coneixement mutu.
En les primeres sessions l’actitud de la tutora/or ha de ser:
• Facilitar que el grup es conegui i el/la conegui.
• Explicar el que espera del grup convidant-lo a fer tota mena de preguntes.
Com a tutora haig de dir que és un grup format per nois i noies de diferents cultures (Marroc, Ghana, India) on el contacte físic amb un membre del sexe contrari no es veu bé. Així, cal dir que les noies magrebines tenen molta vergonya només de tocar-li la mà a un nen. Per això aquest joc està pensat per combatre la vergonya i la por a fer el ridícul i alhora se’ls ha de fer entendre que tocar a una altra persona dins del context i els límits del joc no és res vergonyós, i que a més a més ens ho passem d’allò més bé.
Aquest és un joc que estem treballant des de principi de curs i ara a aquestes alçades de curs ja es nota el fruit que ha donat la constància de fer-ho per norma. La dinàmica ha canviat i els nois i noies mostren moltes ganes de participar.
Al principi de curs no existeix un grup classe configurat amb una dinàmica i estructura pròpies; El tutor i alumnes nous que arriben per primera vegada a una classe han de buscar estratègies per el coneixement mutu.
En les primeres sessions l’actitud de la tutora/or ha de ser:
• Facilitar que el grup es conegui i el/la conegui.
• Explicar el que espera del grup convidant-lo a fer tota mena de preguntes.
Com a tutora haig de dir que és un grup format per nois i noies de diferents cultures (Marroc, Ghana, India) on el contacte físic amb un membre del sexe contrari no es veu bé. Així, cal dir que les noies magrebines tenen molta vergonya només de tocar-li la mà a un nen. Per això aquest joc està pensat per combatre la vergonya i la por a fer el ridícul i alhora se’ls ha de fer entendre que tocar a una altra persona dins del context i els límits del joc no és res vergonyós, i que a més a més ens ho passem d’allò més bé.
Aquest és un joc que estem treballant des de principi de curs i ara a aquestes alçades de curs ja es nota el fruit que ha donat la constància de fer-ho per norma. La dinàmica ha canviat i els nois i noies mostren moltes ganes de participar.
LA CONTRA DE LA VANGUARDIA
ENTREVISTA A SATURNINO DE LA TORRE.
Hola a tothom! Per començar dir que són força interessants les paraules del professor de la Torre.Ens ve a dir que qualssevol concepció educativa, de l’ensenyament o l’aprenentatge que ens volguen formular no pot estar al marge del canvi., de la societat de la informació i sobre tot de la creativitat i les emocions.
Segons l’entrevista’t l’ensenyament ha d’entendre’s com un acte formatiu en el que es posen alhora en joc els processos de pensar i sentir (sentipensar), d’informar-se i interpretar, d’actuar,etc. El missatge que ens vol transmetre amb les seves opinions és que és força habitual tractar-les separadament i que això és una errada, ja que de fet aquestes poden succeir de forma simultània, complementant-se i produint un efecte de major impacte o eficàcia.
D’altra banda, el seu punt de vista tant peculiar sobre l’ensenyament que posen activitats als alumnes on poden expressar la seva sensibilitat, emocions,sentiments i reflexionar sobre aquestes, d’aquí és on neix la creativitat.
Resumint, es busca l’impacta cognitiu-emocional i la seva formació. Això permet un aprenentatge estimulant, implicatiu, col•laboratiu, que promou l’entusiasme. De aquí la seva frase que més m’ha agradat que ha estat: “EDUCAR ÉS SACAR LO MEJOR DE CADA PERSONA”
Hola a tothom! Per començar dir que són força interessants les paraules del professor de la Torre.Ens ve a dir que qualssevol concepció educativa, de l’ensenyament o l’aprenentatge que ens volguen formular no pot estar al marge del canvi., de la societat de la informació i sobre tot de la creativitat i les emocions.
Segons l’entrevista’t l’ensenyament ha d’entendre’s com un acte formatiu en el que es posen alhora en joc els processos de pensar i sentir (sentipensar), d’informar-se i interpretar, d’actuar,etc. El missatge que ens vol transmetre amb les seves opinions és que és força habitual tractar-les separadament i que això és una errada, ja que de fet aquestes poden succeir de forma simultània, complementant-se i produint un efecte de major impacte o eficàcia.
D’altra banda, el seu punt de vista tant peculiar sobre l’ensenyament que posen activitats als alumnes on poden expressar la seva sensibilitat, emocions,sentiments i reflexionar sobre aquestes, d’aquí és on neix la creativitat.
Resumint, es busca l’impacta cognitiu-emocional i la seva formació. Això permet un aprenentatge estimulant, implicatiu, col•laboratiu, que promou l’entusiasme. De aquí la seva frase que més m’ha agradat que ha estat: “EDUCAR ÉS SACAR LO MEJOR DE CADA PERSONA”
lunes, 7 de marzo de 2011
VIDEO SATURNINO DE LA TORRE
Hola aquí us penjo un video que és força interessant i que està lligat amb les declaracions que fa aquest catedràtic de la UB a la contra de la Vanguardia.
És una passada
Vinga espero que si el vege-ho us agradi
Ens veiem
És una passada
Vinga espero que si el vege-ho us agradi
Ens veiem
PROGRAMA REDES D'EDUARD PUNSET
Hola a tothom! aquí us penjo un video del programa REDES, on l'Eduard Punset entrevista a Roger Schank que és un crític sever del sistema educatiu actual. Schank és a més a més un dels principals investigadors del món en Inteligència Artificial, Teoría del Aprenentatge i en la construcció d'entorns virtuals d'ensenyament. Alhora, está capficat en acabar amb l'actual sistema educatiu, i ofereix sistemes alternatius d'aprenentage des de la seva companyia Socratic Arts i la seva organització sense ànim de lucre, Engines for Education. Espero que us sebli interessant.
Arreveure.
Arreveure.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)